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乐山师范学院体裁与新闻学院，四川 乐山

收稿日历：2023年6月10日；委用日历：2023年7月6日；发布日历：2023年7月17日

选录

信息工夫与语文教学进行整合，以改进传统语文课堂的教学模式，如故成为深化语文课程教学转换的势必要求。本文旨在通过研究好意思满在中学语文课堂教学中灵验整合信息工夫，匡助巨大教练在中学语文课堂中灵验地应用信息工夫辅助教学，使教学遵守得以进一步提高以及学生的不停发展向上。笔者通过文献法、问卷窥探法以及访谈法对信息工夫整合课堂教学的近况进行窥探研究，发现有在的问题主要包括教练信息化教学整合能力一般、学校资源库培植存在不及等问题。概述各方面身分分析问题的成因，临了凭据分析出来的原因提倡相对应的建议，包括教练积极提高愚弄信息工夫整合教学的能力、学校开展对教练信息化教学培训等。

要道词

信息工夫，中学语文，课堂教学，整合

The Integration of Information Technology and Chinese Classroom Teaching in Middle School

—Taking Jiulong Middle School in Linshui County as an Example

Li Guo， Xianfeng Li*

School of Literature and Journalism， Leshan Normal University， Leshan Sichuan

Received: Jun. 10th， 2023; accepted: Jul. 6th， 2023; published: Jul. 17th， 2023

ABSTRACT

The integration of information technology and Chinese language teaching to improve the teaching mode of traditional Chinese language classrooms has become an inevitable requirement for deepening the reform of Chinese language curriculum teaching. This article aims to effectively integrate information technology in middle school Chinese language classroom teaching through research， help teachers effectively apply information technology to assist teaching in middle school Chinese language classroom， and further improve teaching efficiency and the continuous development and progress of students. The author conducted a survey and research on the current situation of information technology integrated classroom teaching through literature review， questionnaire survey， and interview methods， and found that the main problems include teachers' average ability to integrate information technology teaching， and insufficient construction of school resource libraries. Analyze the causes of the problem by synthesizing various factors， and finally propose corresponding suggestions based on the analyzed reasons， including actively improving the ability of teachers to integrate teaching through information technology， and conducting information-based teaching training for teachers in schools.

Keywords:Information Technology， Middle School Chinese， Classroom Teaching， Integration

Copyright © 2023 by author(s) and Hans Publishers Inc.

This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0).

1. 弁言

在信息工夫飞快发展确面前社会，传统教训中的教学器具已弗成温存信息化教学的需要，信息工夫创设了教练教和学生学的有益环境，并成为师生灵验完成教与学主见的最好器具和技能。第八次课程转换正在灵验履行之中，探索信息化配景下的教与学形式转机的焦躁性也日益突显出来。新颁布的《凡俗高华文文课程圭臬》(2017年版2020年更正) (以下简称新《课标》)，在教学与评价部分提倡了对于信息工夫与学科教学整合的教学建议，它强调要“合理利用信息工夫，优化整合课堂教学，促进学问的搬动与愚弄；要借助信息工夫优化整合课堂教学，指引学生阅历各种化的学习流程，促进学生在更广博的语言环境中主动学习”。 [1] 而教训部最早在2000年就稳健提倡信息工夫与课程整合，随后每隔一段时期都会发布干系战略文献，以及兴办信息工夫与课堂教学和会能力微课大赛、教学比赛等，鼓舞信息化教学的发展。

为了奴隶社会不停向上和科技飞快发展的脚步，整合信息工夫与语文课堂教学，以改进传统语文课堂的教学模式，如故成为深化语文课程教学转换的势必要求。信息工夫在语文课堂教学中的愚弄与和会，不仅有助于教学效果的提高，同期十分成心于学生的全面发展。此外，通过信息工夫与课堂教学整合，有时营造出精粹的双向调换互动的学习环境，从而引发学生对学习的浓厚兴致，体现学生的学习主体地位。 [2] 在信息时期环境下，教练需要指引学生利用信息工夫进行辅助学习，使学生学会将蚁集上丰富的学习资源加以分析和处理，从而温存自身的学习需要，更体现出教练的主导地位。

本文恰是在国度进行课程转换的大配景之下，对信息工夫与中学语文课堂教学的整合进行了窥探研究，通过文献法、问卷窥探法和访谈法分析了信息工夫在中学语文课堂教学中的应用近况。发现问题并分析其原因，针对性提倡了干系建议，以期更好地提高教练的教学效果、促进学生的学业向上和教训的正向发展。

2. 文献综述

2.1. 意见界定

2.1.1. 信息工夫

对于信息工夫的界说，鸠合国教科文组织认为，“信息工夫是指应用在信息加工处理中的科学、工夫与工程的料理技巧与磨真金不怕火方法；以及对上述技巧和方法的应用；缱绻机偏执东谈主、机之间的相互作用；和其相应的经济、社会和文化等事物。” [3] 在缱绻机出死后，信息工夫的作用得到了极大阐扬，缱绻机工夫、多媒体工夫、通讯与蚁集工夫的结合更是促进了当代信息工夫的形成与发展。在教训信息化的今天，信息工夫在教学流程中变得越来越焦躁，本研究中的信息工夫，则主要包括WPS干系软件、多媒体、电子白板、微课、蚁集课程、百度、喀秋莎等多种信息工夫器具。

2.1.2. 信息工夫与中学语文课堂教学整合

学者王蕊娇(2014) [4] 提到，信息工夫与语文课堂教学的整合等于在语文课堂教学的实施流程中将课件、多媒体等信息工夫与其进行灵验碰撞，改变传统的以教练为中心的课堂教学模式，从而提高在课堂教学中教练与学生双向调换互动的效果，促使学生自发主动地进行自主合作探究学习。而信息工夫与中学语文课堂教学的整合则包括了学校这一教训主阵脚的资源库培植和利用、行为教学流程实施者的教练信息工夫操作能力和教学对象学生的序论教授水对等多个方面内容。

从面前已知的信息工夫与语文教学整合的研究恶果来看，国内对教训信息化以及信息工夫与学科深度和会的发展起步较晚，但得益于比年来国度、社会对教训工作的鼎力援助以及信息工夫的飞快发展，国度也越来越喜欢信息工夫与学科教学的整合，学校料理东谈主员、教练等教训责任者对信息工夫在教学中的整合和愚弄的喜欢进程也有提高。但在整合流程中，信息化教学的资源培植、师资培植等仍存在不及，是教训信息化发展亟待措置的问题。而从搜索数据来看，搜索“信息工夫高华文文整合”等要道词，所得为止仅有27条，而以通常形式搜索小学语文得到138条为止、初华文文得到38条搜索为止，比拟较而言信息工夫与高华文文课堂教学整合的研究较小学、初中学段则要少得多。因此，本研究基于国表里的干系研究基础，以现时课程转换为配景，从教练与学生双向互动的情况，张开探析高中这一学段信息工夫与语体裁科课堂教学整合出现的问题偏执成因，进行了问卷和访谈窥探。研究了教练提高自身信息教授以期提高课堂教学整合效果、学生自发学习加工和利用信息能力以好意思满课堂中与教练的精粹互动等问题，具有一定的实用价值和好奇。

2.2. 研究假定

2.2.1. 教练软件应用能力和信息化教学整合能力一般

教练是教学流程的实施者，其信息工夫水平充分影响着信息化教学的课堂效果。陆懿认为，由于万般原因，部分教练对于信息工夫在课堂教学中的愚弄会堕入误区。他们在利用信息工夫取得和愚弄语文教学资源时，一味地将蚁集行为获取教学资源的唯独门道，对所获取的资源不进行筛选，少许对府上的可靠性和科学性进行验证，以致于将这些资源倾注给学生时形成负面影响。此外，一些教练莫得充分走漏信息工夫与学科教学整合的内涵，课堂上一味地理会课件上的文本内容，统共这个词课堂变成教练“满堂灌”，漠视对学生的指引，使得教学效果大打扣头。 [5] 薛静在《信息工夫与小学语文教学深度和会近况偏执改进对策研究》中也有提到这一问题，并提倡从课前、课中庸课后三个方面改变教学形式以提高教学遵守。蔡晓玲认为，信息能力是信息教授的中枢，提高教练软硬件应用能力，营造精粹的教学氛围尤其焦躁，但大部分中学语文教练在信息教授方面还存在问题。 [6] 笔者发现，在信息工夫整合课堂教学流程中，部分教练的信息工夫应用能力存在彰着不及，于此，本研究提倡如下假定：

H1：教练软件应用能力和信息化教学整合能力一般

2.2.2. 学校资源库培植可能存在不及，贫穷对教练的培训和支撑

薛静认为，设置和开发高质料的语文教学资源库短长常必要的，但现时深度和会存在着学校不喜欢教学资源库培植，导致教学资源匮乏的问题。 [7] 王毅丹认为，信息化语文教学中存在教训资源培植渠谈单一的问题，信息资源组织紊乱，不利于信息工夫与课堂教学的灵验整合。 [8] 学者张梦圆在《多媒体在小学语文教学中的应用问题及对策研究》中提到，学校贫穷提高教练多媒体工夫水平的培训，同期对多媒体教学实践相识存在不及。 [9] 在大部分学校中，普遍存在低水平培植和开发教学资源的表象，优秀的教学资源无法好意思满灵验分享，莫得得到精粹的组织和指导。此外，学校贫穷对教练进行正确灵验的信息工夫培训，以致于教练愚弄当代信息工夫进行教学的水平得不到提高。学校对教练信息化教学的考评体系也并不健全，形成教练在教学中愚弄信息工夫的积极性受到打击，无法灵验阐扬信息工夫在学科教学中的作用。基于此，本研究提倡以下假定：

H2：学校资源库培植可能存在不及，贫穷对教练的培训和支撑

2.2.3. 学生信息教授水平可能存在不及，信息的获取和探望契机较少

王蕊娇认为，学生的信息教授水平径直影响信息工夫与语文教学整合的效果，教训信息化对学生也提倡了一定要求。学者赵晓琴在《信息工夫在农村小学数学教学中的愚弄研究》中提到，学糊口在信息教授水平较低，并不恰当愚弄信息工夫的教学形式的问题。而学生行为学习的主体，唯有具备一定的信息教授即信息加工、征集和问题得到灵验措置的能力，才能信得过达成自主合作探究学习的效果。 [10] 但普遍的学生通过信息工夫获取学习资源的能力还有待提高，学生在日常学习中无法依靠敦厚的教学取得征集学习府上信息的方法和能力，在获取学习资源方面存在不及，莫得形成借助信息工夫进行自主学习的民风。基于此，本研究提倡以下假定：

H3：学生信息教授水平可能存在不及，信息的获取和探望契机较少

综上，通过前边对文献的梳理笔者发现，学者们对于信息工夫与高华文文课堂教学整合的实证窥探很少，在劝服力上存在彰着不及，因此基于前辈学者的干系研究和中枢意见界定，笔者进行了实证窥探，以期证明本研究提倡的假定，发现问题，找出成因并提倡相应建议。

3. 研究方法

笔者将研究问题分为了学校、教练和学生三个方面的探究，即从学校的支撑、教练的愚弄和学生的学习三个方面进行问题探究。通搅扰卷的形式针对语文教练在信息工夫与语文课堂教学的整合方面和学生对信息工夫整合教学的罗致情况方面张开了窥探，配合对教练的个体访谈，对中学语文教练对信息工夫与课堂教学整合的相识和愚弄开展探究，收货了较为真的、全面的反应。具体研究遐想如下。

3.1. 问卷窥探遐想

本研究为了解信息工夫与中学语文课堂教学的整合情况，对一线教练和学生进行了窥探取材。

3.1.1. 调核对象中式

本次窥探中式了邻水县公立九龙中学高中三个年级部分教练和学生进行问卷窥探。笔者在2015年至2018年三年期间曾在邻水县九龙中学就读高中，地方学校多媒体开导相对完善，教室配有电子白板和音响等开导，为教学提供了一定的硬件保险，适合笔者研究要求。

3.1.2. 问卷内容

教练问卷共21个题目，触及的主要内容主要包括教练对信息工夫与学科教学整合的看法，信息工夫应用能力窥探和信息工夫与课堂教学整合的近况窥探等方面。学生问卷触及的内容主要包括教练在课堂教学中整合信息工夫对自身的匡助，学习流程中是否有契机、有能力利用信息工夫获取我方所需的学习资源等。通搅扰卷不错对信息工夫与语文课堂教学整合近况有愈加充分真切的了解，为后续研究提供现实相沿。问题成立如下(见表1)：

表1. 信息工夫与中学语文教学整合近况的问卷窥探(教练卷)

3.2. 访谈遐想

为了确保这次研究的为止愈加准确和全面，笔者还利用访谈法对教练张开访谈，选择速即抽样的方法诀别在邻水县九龙中学高一至高三年级各抽选了一位语文敦厚。通过深入访谈窥探，使研究数据愈加完善，主见是不错更全面地了解教练在信息工夫与语文教学整合中遭遇的问题。教练访谈提纲共有8谈题，访谈主要以教练对信息工夫整合学科教学的相识、学校对信息化教学的支撑进程如何为主。

3.3. 窥探实施

通过前期整理大都文献，笔者从2023年1月开动入部下手问卷和访谈的遐想责任，结合本研究的具体内容进行问卷访谈题主见制定。在2023年2月开学之初，以该校中的18位语文敦厚和高中年级的部分学生行为窥探询卷的披发对象。临了凭据数据为止、访谈等进行概述分析，发现信息工夫在整合语体裁科教学的流程中存在的一些问题，继而凭据相关表面进行原因分析。

4. 研究为止与分析

4.1. 基础信息

披发的学生问卷共120份，回收116份，回收的问卷全为灵验问卷，灵验率为96.7%，披发的教练问卷忖度18份且一谈回收，回收的问卷全为灵验问卷，灵验率是100%。除问卷窥探以外，笔者还利用寒假时期对邻水县九龙中学的3位教练诀别进行了访谈。

4.2. 为止分析

4.2.1. 教练软件应用能力和信息化教学整合能力一般

1) 教练软件应用能力一般

教练是教学流程的实施者，其信息工夫水平充分影响着信息化教学的课堂效果。基于此遐想了4个问题，统计为止如下(见图1、图2)：

由图表数据统计不错发现，教练对于整合所需具备的基础信息工夫操作能力存在彰着不及，软硬件操作能力一般或较差的东谈主数较多。如教练对录课、视频制作软件的操作能力，仅有2位(11.11%)教练操作练习，9位(50%)教练对录课、视频制作软件操作能力一般，而有7位(38.89%)教练是操作较差的。此外，对于蚁集通讯软件和搜索引擎以及Office软件的使用，有一半以上的教练操作水平一般甚而较差，而操作十分练习的教练东谈主数较少。

图1. 蚁集通讯软件和搜索引擎的掌捏进程

图2. 对录课、视频制作软件如Flash、喀秋莎等掌捏进程

2) 教练自身信息工夫与课堂教学的整合能力一般

为好意思满对语文教练信息工夫与课堂教学整合能力的充分了解，寻找整合问题产生的原因，笔者遐想了相关教练整合能力的7谈问题，得到的为止如下图(见图3、图4、图5、图6)所示：

图3. 遐想的信息化教学流程有时使学习主见得到灵验好意思满

图4. 在课堂教学实施流程中将信息工夫与其灵验整合，即时调治教学行为

图5. 挫折教练愚弄信息工夫促进教学的客不雅身分

图6. 挫折教练愚弄信息工夫促进教学的主不雅身分

从图3和图4不错看出，在信息工夫与课堂教学的实践整合中，教练自身能力存在彰着不及，大部分教练示意灵验实施信息化教学是举步维艰，如图3，55.56%的教练不笃定我方遐想的信息化教学流程能否使学习主见得到灵验好意思满，而33.33%的教练则示意基本不行。而图4中，44.44%的教练示意不笃定我方是否能在信息化教学流程中，实时当令地调治教学行为，38.89%的教练示意基本无法实时调治。

此外，在挫折教练愚弄信息工夫促进教学的主客不雅身分窥探中，61.11%的教练示意愚弄信息工夫提高教学奏效是一项工夫性较强的责任，自身莫得弥漫的工夫支撑，38.89%的教练在应用信息化教学时效果不好，损害了自身积极性，50%的教练认为学校的缱绻机、一体机等开导使用太繁难，学校莫得弥漫的硬件要求支撑，而33.33%的教练认为由于各式身分影响，学生格外难恰当教练将信息工夫整合课堂教学。同期，高达77.78%的教练在愚弄信息工夫促进教学上存在念念想不雅念上的局限，55.56%的教练以为准备信息化教学的时期较长，会使备课职守变重，50%的教练示意普通太忙已莫得剩余元气心灵愚弄信息工夫促进教学，33.33%的教练则示意料愚弄信息工夫促进教学但不知若何结合才能产生奏效，27.78%的教练则认为日常教学流程中莫得必要整合信息工夫，传统教学形式效果更好。

4.2.2. 学校资源库培植存在不及，贫穷对教练的培训和支撑

1) 学校资源库培植存在不及

通过对教练进行访谈可知，学校资源库培植存在彰着不及，无法温存教练整合教学的需要，同期需要加强教练对信息工夫与学科教学整合的干系学问培训，以在实践教学中更好地实施，呈现精粹的教训效果。学校也应培植好信息化教学资源库，利于提高教练实施信息工夫与语文课堂教学整合的积极性和主动性。访谈部天职容如下：

访谈问题一：您普通会时时使用多媒体等信息工夫进行教学吗？教练们都示意，普通大多数都会使用，因为教学内容用多媒体课件展示出来不错使学生感到很新颖，从而变得格外有心计、积极主动地参与到课堂学习中。

访谈问题二：您获取信息工夫与学科教学整合的干系学问与技能的门道是什么？教练们示意基本是自学，通过在蚁集上进行搜索干系资源学习。

访谈问题三：在信息工夫与中学语文课堂教学的整合流程中，您遭遇了什么挫折吗？教练们主要认为现有的信息化教学资源库不太能温存日常教学需求，制作课件破耗的时期较长，日常教学与班级料理责任也较为粗重，时期元气心灵不及，会失去对教学模式的探索兴致。

访谈问题四：为了好意思满信息工夫与学科教学的整合，您是否需要哪些方面的培训？教练们都谈到但愿学校能提供更多对教练信息工夫与学科教学整合的干系培训的契机，以措置自身信息工夫水平不高、信息化教学能力亟待提高等问题。

2) 学校贫穷对教练实施信息化教学的培训和支撑

如下图(见图7)所示，从了解进程来看，33.33%的教练对信息工夫与中学语文课堂教学整合的内涵有一定的了解，61.11%的教练只是神话过这一意见，但不太了解，还有5.56%的教练不了解。而学校对于教练信息化教学培训力度也较为不彊，如下图(见图8)所示，有44.44%的教练是神话过信息工夫与学科教学整合的干系培训，但只罗致过一两次或者莫得罗致过，欧美做爱而11.11%的教练示意莫得神话过，也未罗致过干系培训。

由图9示意出的为止来看，有61.11%的教练认为日常培训如微课比赛、一师一优课晒课平台等，对我方的信息化技能及教训教学念念想方面匡助一般，有22.22%的教练示意信息工夫与学科教学整合的干系培训对自身匡助较小，而仅有16.67%的教练认为信息化教学培训是有匡助的。

图7. 对信息工夫与中学语文教学整合内涵的了解进程

图8. 是否罗致过信息工夫与学科教学整合的干系培训

图9. 日常信息化教学培训对自身信息化技能及教训教学念念想的匡助进程

总而言之，大多数教练并不了解信息工夫与中学语文课堂教学整合的真切内涵，同期自身存在一定的念念想局限，认为信息化教学培训对自身匡助较小。而学校贫穷对教练的信息化教学干系培训和信息工夫整合课堂教学的干系教学资源，教练愚弄信息工夫整合课堂教学的水平得不到提高。

4.2.3. 学生信息教授水平存在不及，信息的获取和探望契机较少

如下图(见图10)所示，大部分的学生偶尔有契机(45%)或是莫得契机(30%)利用信息工夫技能获取学习资源，则无法灵验奴隶教练实施信息化教学的脚步，形成精粹的双向调换互动和教学效果。如下图(见图11)所示，绝大部分学生(80.65%)对教练在教学中愚弄信息工夫是持喜欢和赞同派头，但在教练实施信息化教学的流程中，(见图12) 35.48%的学生认为教练在课堂上整合信息工夫的讲课速渡过快，我方难以跟上节律，32.26%的学生认为信息工夫整合教学流程中学习遵守着落，过于关注信息自身，忽略了信息内容，而16.13%的学生认为教练在课堂教学中整合信息工夫信息量过大，难以罗致走漏，12.9%的学生则认为教练在教学中整合信息工夫皆备替代了传统模式，贫穷与敦厚的互动。但学生对教练实行信息工夫与课堂教学仍抱有许多盼愿，(见图13)定盼愿教练在信息化教学的流程中能纯真合理的创设信息化教学环境，亦或是增多师生教学信息互动调换力度，再或是增设或完善线上学习资源库。

图10. 学生利用信息工夫技能获取学习资源的契机进程

图11. 学生对教练在教学中整合信息工夫的喜爱进程

图12. 信息化教学形式对学生的影响

图13. 对任课教练信息化教学的最大盼愿

总而言之，学生的信息工夫教授不高，普通利用信息工夫获取学习资源的契机少。但大部分学生喜欢教练在课堂教学中整合信息工夫，对教练在课堂教学中将信息工夫与之整合持赞同派头。同期，他们盼愿教练能在信息化教学的流程中纯真合理的创设信息化教学环境，提高学习效果。

4.3. 筹商

通过教练问卷、访谈以及学生问卷窥探为止分析不错看出，信息工夫与高华文体裁科教学整合中照实存在：教练愚弄信息工夫整合课堂教学的水平有限即软硬件应用能力一般，学校资源库培植存在不及、贫穷对教练实施信息化教学的培训和支撑，以及学生信息教授水平不高、贫穷获取信息化学习资源的契机和能力等问题，而问题产生的具体成因通过分析阐扬为以下几个方面：

4.3.1. 教练信息工夫应用的干系学问储备不及

在面前信息化时期，信息每天都在以成百上千倍的速率递加，语文又是盛大学科中走上时期发展前方的学科，但至极一部分语文教练对于教学信息更新的频率普遍不高，归拢篇课文的教学资源最少三四年才会更新一次，这就使得教练自身和学生都弗成实时跟上时期的脚步。 [11] 此外，部分教练莫得系统掌捏信息工夫的干系学问，对于蚁集通讯和搜索引擎软件的使用能力一般，以及对Flash、喀秋莎等录课软件操作能力较弱，无法将信息工夫与语体裁科教学进行灵验整合。 [12] 教练软硬件应用能力普遍一般，而学校对于教练信息工夫方面的培训较少，致使教练愚弄信息工夫整合课堂教学的能力水平杂乱不皆。

4.3.2. 学校对信息工夫与学科教学整合的喜欢进程不够

学校的教训信息化是教训教学不停发展的势必趋势，学校携带是否喜欢信息化教学就决定了学校教训信息化水平的高下。现如今，信息工夫飞快发展，教练的教学形式也变得愈加丰富，教训规模的转换使得对教练的教训教学能力也有着更高的要求。 [13] 信息工夫行为与学科和会的器具，要是信息工夫水平较差，和会的效果就会大打扣头。经过窥探发现，学校教练年事存在显耀互异，部单干作岁首久远的老教练愚弄信息工夫进行整合教学能力不彊，而学校对于教练信息工夫方面的培训较少，促使语文教练在信息化教学上存在互异，并未坚决到培训不错使教练的信息工夫水和气信息化教学能力得到提高，能更好地促进教练专科成长与发展。此外，学校携带对于信息化教学整合理念的相识不及，并未完善资源库的培植和利用，无法温存教练实施信息化教学的需要，使其在不停探索教学形式的流程中贫穷积极性、主动性和更动性。

4.3.3. 学生自主学习坚决薄弱、自控能力不彊

在教练实行信息化教学的流程当中，大部分学生在获取学习资源的流程中，进行自主学习时利用信息工夫的坚决薄弱，他们更自得在教练发出学习提示后完成相应的任务，而莫得我方主动地参与学习。此外，高中学生在利用信息工夫进行自主学习时，极易受到各式文娱软件的眩惑，比如抖音、快手、和平精英、王者荣耀等，这些文娱软件极具眩惑力，促使学生在学习流程中受到挫折。而好多家长也会认为学生拿入部下手机、电脑等器具只是用来打游戏、刷短视频等进行文娱消遣、浮滥时期，不信托他们会利用信息工夫进行自主学习。因此家长们会尽量减少学生在高中这一焦躁的学习阶段使用信息工夫等学习技能，以驻守信息工夫给学生带来许多枯燥影响。家长和敦厚漠视了科学地指引他们利用信息工夫，这极地面制约了学生信息工夫教授的提高，也不利于学生育成精粹的在学习流程中合理利用信息工夫的民风。

5. 建议

通过以上研究，针对实践存在的教练愚弄信息工夫整合课堂教学的效果差强东谈主意、学校贫穷对教练实施信息化教学的支撑和学生贫穷获取信息化学习资源的能力等问题，为了鼓舞信息工夫与课堂教学整合的发展和茁壮，笔者诀别从教练、学校和学生三个方面提倡针对性建议。

5.1. 教练积极提高愚弄信息工夫整合教学的能力

为了培养出敢为东谈主先的东谈主才，当代教训的发展要请教练要发奋使自身的概述能力得到提高，以恰当现实需要。领先是提高教练的信息教授，在信息工夫与语体裁科教学整合的流程中，信息工夫饰演了格外焦躁的脚色，行为教练指引学生好意思满自主、探究学习的焦躁器具，亦然在教练教学准备中提高遵守和质料的法宝。 [14] 行为新时期教练，要自发提高自身的更动能力和信息能力，积极转机不雅念，强化信息工夫应用坚决。了解和掌捏信息工夫与学科教学整合的真切内涵，积极投入学校组织的信息化教学培训，以及微课遐想比赛、教练应用能力提高等行为，提高自身信息化技能，并与教训教学责任和会领路，跟上时期循序。其次是要提高教练的教学教授。教练是匡助学生建构现时所学知见机味的促进者，需要尽我方所能去启发诱惑学生发现所学学问之间的掂量，关注学生的全面调解发展。在将信息工夫与语文教学整合时，明确学生的主体地位，构建适合学生学习和发展的教训环境。

5.2. 学校培植信息化教学资源库，积极开展对教练信息化教学培训

学校应发奋接力于培植好信息化教学资源库，饱读舞学校教练将信息工夫与学科教学进行整合，通过反复的教学实践不停集会教学，在愚弄的流程中不停反念念。同期对信息工夫与学科教学整合作念得好的教练给以信服，引发其探索整合教学的积极性，促进教练产生积极分享整合教学教学的关爱。还不错开展一些“信息工夫与语体裁科教学整合”的教学技能竞赛，促进教练相互之间的调换，增长教练教学智力。

此外，学校携带应高度喜欢教练军队信息工夫教授的有序提高，留心对教练的信息化教学培训，发奋提高教练的信息工夫水平，从而在实践中将信息工夫与学科教学灵验整合。 [15] 对整体教练有商量、分脉络地进行培训，使教练依托蚁集资源进行灵验的教研与学习，在培训教练的信息工夫操作技能和改变教练教学不雅念的同期，把提神力蚁合在教练如何使用信息工夫进行语体裁科的教学更动，优化信息化教学环境，构建高质料、高遵守的教学模式。同期要对教练在课堂教学中整合信息工夫进行饱读舞和指引，健全相应的考评体系，灵验提高教学质料。

5.3. 增多学生信息获取和探望的契机，提高学生信息教授水平

在信息化教学的流程中，不仅是教练需要使自身信息教授达到较高水平，学生行为学习的主体也需要具备一定的信息能力，才能在课堂中形成良性互动，提高学习遵守。在教学流程中，教练需要培养学生有时凭据我方的学习主见，主动地去搜寻和发现我方所需信息的能力，并能通过互联网、电视等多种媒体采集并加工，内化为自身的学问教学，而不单是是依靠课本获取学问。同期，要培养学生处理信息的能力，使学生有时正确筛选和辨别我方获取到的信息，并结合自身所学学问进行转头。 [16] 举例，在开展信息工夫课程不仅传授给学生基础的信息工夫操作技能，还需要指引学生结合具体学科进行练习掌捏并有时愚弄。语文教练不错凭据学生的信息工夫水平，结合具体的课本内容开展一些信息工夫兴致行为，在引发学生学习兴致的同期，在实践中考验学生的信息能力。 [17]

另外，在学生愚弄信息工夫进行自主学习时，教练和家长应转机传统不雅念，对学生实施耐性指导，饱读舞他们愚弄信息工夫进行学习，养成正向的利用信息工夫学习的民风，使学习效果得到灵验提高。同期也应加强对学生学习的指导和监督，营造精粹的利用信息工夫自主学习的氛围。

6. 论断与预计

6.1. 信息工夫与中学语文教学整合需要学校、教练等多方共同勾搭

信息工夫为语文教学提供了更多可供探索的教学模式，与学科教学的整合使实践的课堂更敷裕生机与活力，促进了教与学形式的转机，真切的影响了学校、教练和学生。信息工夫与中学语文教学的整合是深化语文课程教学转换的势必要求，需要学校、教练等多方共同勾搭，摸索更多更为灵验的信息工夫与语体裁科教学整合的方法，提高教练教授和学生学习的质料和遵守。 [18] 教练自发提高自身信息化技能，才能与教训教学责任和会领路，跟上时期循序，与学生在课堂教学流程中形成精粹的双向调换互动；学校加强资源库的培植和对教练的培训，也能使信息化教学效果得到灵验提高；此外，学生信息获取和探望契机增多，其自身信息教授水平的提高成心于学习遵守增强，在课堂教学中与教练形成良性互动，营造精粹的课堂氛围。

6.2. 异日预计

信息工夫与学科教学整合一直以来都是教训界、学者研究和筹商的要点话题。但在查阅文献中发现，在高中这一具体学段的研究少许，而笔者的研究以邻水县九龙中学的实践课堂教学为起点，对信息工夫在语文课堂教学中的整合开展研究。通搅扰卷和访谈形式对教练和学生张开了窥探，得到窥探为止，发现教学整合中照实存在的问题，并针对问题进行成因分析，归纳出一些合理的对策。如教练积极提高愚弄信息工夫整合教学的能力、学校开展对教练信息化教学培训，培植信息化教学资源库以及给学生提供更多学习契机以提高学生的序论教授水平，培养学生获取、加工和利用信息能力，主见是为了切实提高信息工夫与语文课堂教学整合的效果。但由于笔者自身研究能力不及，可操作时期有限，本文在敷陈流程中还有许多不完善之处。同期笔者深知，在异日教学中信息工夫与课堂教学的整合会成为各个学科教训责任者们关注和研究的焦点，因此笔者将会在今后的责任与实践中延续探索信息工夫与中学语文课堂教学整合的对策，以更好的提高自身信息化教训教学水平。

基金形式

乐山师范学院教学转换形式“语文教学评价”(形式批准号：[2020]26号)。

著作援用

郭 利，李前卫. 信息工夫与中学语文课堂教学的整合——以邻水县九龙中学为例The Integration of Information Technology and Chinese Classroom Teaching in Middle School—Taking Jiulong Middle School in Linshui County as an Example[J]. 教训进展， 2023， 13(07): 4345-4363. https://doi.org/10.12677/AE.2023.137685

参考文献

附录

附录 1：信息工夫与中学语文教学整合近况的问卷窥探(教练卷)

尊敬的敦厚：

您好！格外感谢您在责任之余抽出负责的时期填写这份窥探询卷。本问卷旨在了解信息工夫与中学语文课堂教学整合的近况，以便更好的张开研究。本次为匿名窥探，窥探为止不会以任何形式对外公开，请您凭据您的实践情况进行作答，您的回复对我格外焦躁，感谢您的支撑！

一、基本情况

1. 您所教授的年级()

A. 高一年级 B. 高二年级 C. 高三年级

2. 您的教龄()

A. 5年以下 B. 5~10年 C. 10~20年 D. 20年以上

3. 您的学历()

A. 博士 B. 硕士 C. 本科 D. 专科

4. 您的职称()

A. 高档 B. 中学一级 C. 中学二级 D. 无

二、信息工夫应用能力窥探

5. 您使用蚁集通讯(QQ、微信、钉钉等)软件和搜索引擎(百度搜索、360搜索等)的能力如何？

A. 精明 B. 操作练习 C. 操作一般 D. 操作较差 E. 不会使用

6. 您使用Office软件(Power Point、Word、Excel)的能力如何？

A. 精明 B. 操作练习 C. 操作一般 D. 操作较差 E. 不会使用

7. 您使用录课、视频制作软件(如Flash、喀秋莎等)的能力如何？

A. 精明 B. 操作练习 C. 操作一般 D. 操作较差 E. 不会使用

8. 您使用文献下载(迅雷、百度云、网页下载等)的能力如何？

A. 精明 B. 操作练习 C. 操作一般 D. 操作较差 E. 不会使用

三、信息工夫与课堂教学整合的近况

9. 您对信息工夫与中学语文教学整合的内涵了解吗？()

A. 格外了解 B. 有一定了解 C. 神话过，但不太了解 D. 不了解

10. 您所走漏的信息工夫与中学语文教学整合是？()

A. 课堂教学使用多媒体课件

B. 信息工夫辅助教学

C. 信息工夫饰演了格外焦躁的脚色，它是教练指引学生进行自主学习和探究学习的焦躁器具，亦然在教练教学准备中提高遵守和质料的法宝

11. 您投入各式信息化技能培训的原因是？(可多选)

A. 学校要求 B. 提高课堂教学遵守 C. 评职称加分 D. 提高自身信息化技能

12. 您认为日常培训中，如世界中小学教练信息应用能力提高工程、微课遐想与创作大赛、一师一优课晒课平台等，对我方的信息化技能及教训教学念念想方面匡助大吗？

A. 很有匡助 B. 有匡助 C. 一般 D. 匡助较小 E. 莫得匡助

13. 您认为信息工夫与课堂教学整合能匡助提高学科教学质料吗？

A. 很有匡助 B. 有匡助 C. 一般 D. 匡助较小 E. 莫得匡助

14. 您是否罗致过信息工夫与学科教学整合的干系培训()

A. 格外了解，何况投入过好屡次

B. 神话过，但只罗致过一两次

C. 神话过，关联词莫得罗致过

D. 没神话过，也没罗致过

15. 您能依据本学科的课程圭臬、学习主见、学生特征和工夫要求，遴荐恰当的教学技能，愚弄信息工夫措置教学问题。

A. 皆备适合 B. 基本适合 C. 不笃定 D. 基本不适合 E. 皆备不适合

16. 您能遐想灵验好意思满学习主见的信息化教学流程，利用信息工夫使教学难点变得肤浅易懂。

A. 皆备适合 B. 基本适合 C. 不笃定 D. 基本不适合 E. 皆备不适合

17. 您能遐想有助于学生探究学习的信息化教学行为。

A. 皆备适合 B. 基本适合 C. 不笃定 D. 基本不适合 E. 皆备不适合

18. 您能利用信息工夫与课堂教学整合，创造真的学习情境。

A. 皆备适合 B. 基本适合 C. 不笃定 D. 基本不适合 E. 皆备不适合

19. 您能在信息工夫与课堂教学整合的教学流程中，不雅察和采集学生的课堂反应，对教学行为进行灵验调治。

A. 皆备适合 B. 基本适合 C. 不笃定 D. 基本不适合 E. 皆备不适合

20. 下列客不雅身分，哪些挫折您愚弄信息工夫促进教学(可多选)()

A. 工夫性强，莫得弥漫的工夫支撑

B. 应用的效果不好，损害教练积极性

C. 缱绻机、一体机等开导的使用太繁难

D. 学校莫得弥漫的硬件要求支撑

E. 学生难以恰当在教学中应用信息工夫

F. 其他

21. 下列主不雅身分，哪些挫折您愚弄信息工夫促进教学(可多选)()

A. 以为准备时期长，增多教练备课职守

B. 常碰到问题不知若何措置，想用但不知若何与教学结合才灵验

C. 责任忙或升学压力大莫得元气心灵和时期

D. 日常教学中莫得必要使用，传统形式效果很好

E. 念念想不雅念的局限

F. 其他

附录 2：信息工夫与中学语文教学整合近况的问卷窥探(学生卷)

亲爱的同学：

你好！很运道有你投入咱们的问卷窥探。此问卷窥探，主见为窥探信息工夫与课堂教学整合的近况。问卷只用于窥探，不会线路您的个东谈主秘籍及任何答卷情况，请您定心作答。问卷包含单选题和多选题。请同学们认真作答。祝你学业凯旋，学习高升！

1. 你在读的地方年级()

A. 高一 B. 高二 C. 高三

2. 你是否喜欢语文教练在课堂教学中愚弄信息工夫？()

A. 喜欢，赞同 B. 无所谓 C. 不太喜欢

3. 你的敦厚在愚弄信息工夫上课时的讲课情况()

A. 使用频率较高，但“照屏幕”宣科

B. 很少使用，照旧板书较多

C. 配合理会得当愚弄，且提高讲课遵守

4. 语文教练使用多媒体等信息工夫技能上课时，是否有操作上的困难而中端讲课的情况？()

A. 是 B. 否 C. 未关注

5. 教练课堂中对信息工夫的愚弄情况(可多选)()

A. 有图像、图表的愚弄

B. 有动画、影视的愚弄

C. 有声息、配音的愚弄

D. 提神丰富色调的愚弄

E. 有与学生互动法子的愚弄

6. 你是否定为语文课堂与信息工夫的整合更能颐养起你的心绪心扉，更容易让你走入课文？( )

A. 是 B. 和传统课堂比拟无隔离 C. 不是

7. 与传统的教学技能比拟，你认为讲课流程愚弄信息工夫对于学习和掌捏学问()

A. 格外有匡助 B. 比较有匡助 C. 匡助不大 D. 起反向作用

8. 在学习语讳疾忌医程中，你是否有契机利用信息工夫技能获取学习资源？

A. 时时有契机 B. 偶尔有契机 C. 莫得契机

9. 在学习流程中，你是否具备利用信息工夫获取学习资源的能力？

A. 格外具备 B. 比较具备 C. 不太具备 D. 皆备不具备

10. 信息工夫与课堂的整合使你不才列哪些方面有所收货？(可多选)()

A. 提高了我的探究关爱

B. 豁达了我的视线

C. 引发了我的设想力

D. 提高了我的信息教授

11. 信息计术与课堂的整合使你不才列哪些能力有所提高？(可多选) ()

A. 自主学习的能力

B. 与他东谈主合作的能力

C. 更动能力

D. 其他

E. 莫得感到能力提高

12. 你最喜欢敦厚选择以下哪种的教学形式？()

A. 传统的写黑板模式

B. 使用PPT幻灯片模式

C. 使用动画演示

D. 实践操作演示

13. 你认为信息化教学形式最为不及之处是？()

A. 皆备代替了传统模式，贫穷了与敦厚的互动

B. 信息量过大，难以罗致走漏

C. 讲课速渡过快，难以跟上节律

D. 学习遵守着落，过于关注信息自身，忽略信息内容

E. 学习时期安排目田，使学习派头泄气

14. 你对任课教练信息化教学的最大盼愿是()

A. 教练能纯真合理的创设信息化教学环境

B. 教室里信息化应用平台(电子白板、一体机和iPad等)的升级

C. 增多师生在线教学信息互动调换力度

D. 增设或完善线上学习资源库

15. 你但愿在教训信息化配景下课堂学习能收货更多的是()[多选题]

A. 取得丰富的学习资源

B. 参与生动的教学行为

C. 豁达学习视线

D. 提高信息教授

E. 参与更动实践

附录3：信息工夫与中学语文课堂教学整合近况访谈提纲(教练版)

尊敬的敦厚：

您好！感谢您抽出负责的时期来参与这次的访谈。本次访谈的主要主见是了解信息工夫与中学语文课堂教学整合的近况，讲话的纪录仅限于本东谈主写论文使用。凭据您的日常语文教学责任情况，现在就信息工夫与中学语文课堂教学整合的干系问题进行访谈，感谢您的参与和支撑！

您的姓名：

您的年事：

您的受教训水平：

您的任教年限：

1. 您普通会时时使用多媒体等信息工夫进行教学吗？

2. 您获取信息工夫与学科教学整合的干系学问与技能的门道是什么？

3. 近几年来，您投入过信息工夫与语体裁科教学整合的干系培训吗？

4. 在信息工夫与中学语文课堂教学的整合流程中，您遭遇了什么挫折吗？

5. 为了好意思满信息工夫与学科教学的整合，您是否需要哪些方面的培训？

6. 您在将信息工夫与中学语文课堂教学进行整合时会改变我方的教学形式吗？

7. 您认为要是要在教练实践课堂教学中进行信息工夫与中学语文教学整合，学校携带领先应该措置什么问题？

贵校对教练信息化教学的考评圭臬是什么？

NOTES

*通讯作家99bt工厂地址。